Cuidado inclusivo

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Child care provider playing with children.Utilice este recurso para comunicar la importancia del cuidado inclusivo para bebés y niños pequeños con discapacidades y otras necesidades especiales. Promoverá prácticas programáticas esenciales para garantizar la calidad en el cuidado infantil familiar y los programas en centros que atienden a bebés y niños pequeños.

Justificación

El cuidado de alta calidad con base en la relación es vital para el desarrollo del cerebro, la regulación emocional y el aprendizaje en la primera infancia (Centro para el Niño en Desarrollo, 2012). El Programa para el Cuidado de Bebés y Niños Pequeños recomienda seis prácticas programáticas esenciales como marco para el cuidado con base en la relación. Una de estas es el cuidado inclusivo: la práctica de incluir activamente a los bebés y niños pequeños con discapacidades o retrasos en los entornos de grupo, con las adaptaciones y el apoyo adecuados (Lally y Mangione, s. f.).

El cuidado inclusivo hace que los beneficios del cuidado de alta calidad estén disponibles para todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades identificadas y aquellos que requieren ayuda o apoyo adicional debido a problemas de conducta, salud o desarrollo. Cuando los programas proporcionan el apoyo y la adaptación que son apropiados para cubrir las necesidades de todos los niños, todos son se benefician.

El derecho a acceder a programas inclusivos para la primera infancia se sustenta en una sólida base jurídica. A pesar de ello, muchos niños pequeños con discapacidades y retrasos y sus familias siguen enfrentándose a dificultades para acceder a programas inclusivos y de alta calidad para la primera infancia. Instituir una "cultura nacional" de cuidado inclusivo para bebés y niños pequeños con discapacidades o retrasos requerirá planificación intencional y la participación de todos los programas y servicios para la primera infancia (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE. UU. y Departamento de Educación de los EE. UU., 2015, p. 3).

¿Por qué es importante el cuidado inclusivo en los bebés y niños pequeños?

  • Todos los bebés y niños pequeños tienen derecho a ser incluidos en un entorno de cuidado de alta calidad.
  • El programa inclusivo para bebés y niños pequeños es gratificante para todos los niños, las familias y el personal en el programa de cuidado infantil (Departamento de Educación de California, 2009).
  • Las familias de los bebés y niños pequeños, en particular los que tienen discapacidades y retrasos, se benefician de programas de alta calidad para la primera infancia que se conectan con buenos recursos comunitarios (Hebbeler et al., 2007). .
  • Los cuidadores refuerzan sus habilidades y conocimientos acerca de todos los niños, incluidos los que tienen discapacidades y retrasos, cuando el cuidado se individualiza y se implementa el cuidado inclusivo (Raikes y Edwards, 2009).
  • La inclusión significativa como miembro de la sociedad es el derecho que tiene toda persona desde su nacimiento, tal como lo establecen las leyes federales, incluida la Parte C de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades, la Ley de Estadounidenses con Discapacidades y las leyes de Head Start y de Subvención en Bloque para el Cuidado y Desarrollo Infantil (Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos y Departamento de Educación de los Estados Unidos, 2015).

¿Cómo respalda el cuidado inclusivo para todos los bebés y niños pequeños los resultados positivos en el niño?

  • La investigación demuestra que las experiencias individualizadas y de alta calidad durante el primer año de vida y la niñez temprana apoyan el desarrollo temprano del cerebro y las interacciones entre compañeros, además de que proporcionan una base sólida para el desarrollo y el aprendizaje de todos los niños (Consejo Científico Nacional para el Desarrollo Infantil, 2007).
  • El cuidado inclusivo y significativo beneficia a todos los niños y apoya a los niños con discapacidades en el logro de un progreso significativo en el desarrollo y el aprendizaje (Green et al., 2014).
  • Los niños que se incluyen en los programas de cuidado tienen oportunidades importantes para desarrollar la interacción entre compañeros, la comunicación y las habilidades de resolución de problemas (Justice et al., 2014).
  • La investigación acerca de niños que se desarrollan de manera típica demuestra resultados positivos a nivel social, de desarrollo y de actitud en entornos inclusivos (Cross et al., 2004).

Planificar para implementar el cuidado inclusivo en los entornos de cuidado infantil

Meta: Programas de alta calidad para bebés y niños pequeños, que tomen en cuenta a todos los niños, incluso aquellos con discapacidades identificadas y los que requieren ayuda o apoyo adicional debido a problemas de conducta, salud o desarrollo.

  • Inscribir de forma activa a niños con discapacidades o retrasos.
  • Implementar una guía escrita para respaldar la inclusión de bebés y niños pequeños en todo el programa. Esta guía contiene manuales para el personal y la familia que compartan la importancia del cuidado inclusivo, así como las prácticas correspondientes.
  • Asegurarse de que todo el personal comprenda y cumpla con las responsabilidades legales y éticas de brindar apoyo y servicios a bebés y niños pequeños en entornos inclusivos.
  • Brindar acceso a apoyos especializados y desarrollar colaboraciones formales con socios comunitarios.
  • Crear descripciones de cargo para los cuidadores de bebés y niños pequeños que incluyan las expectativas para el cuidado inclusivo. Estas expectativas abarcan forjar relaciones con familias y trabajar con especialistas en intervención temprana.
  • Asistir, crear o abogar por el desarrollo profesional que promueva el cuidado inclusivo. Fortalecer el desarrollo profesional de los cuidadores y administradores en lo que respecta a la inclusión de bebés y niños pequeños con discapacidades y retrasos, y cultivar las asociaciones con las familias y los especialistas en intervención temprana. 
  • Emplear un proceso de revisión intencional para fortalecer continuamente el cuidado inclusivo en todo el centro o el programa de cuidado infantil familiar.

Referencias

Departamento de Educación de California. (2009). Inclusion works! Creating child care programs that promote belonging for children with special needs. Departamento de Educación de California.

Centro para el Niño en Desarrollo. (2012). Executive function: Skills for life and learning [InBrief summary]. http://developingchild.harvard.edu/resources/inbrief-executive-function/

Cross, A. F., Traub, E. K., Hutter-Pishgahi, L., & Shelton, G. (2004). Elements of successful inclusion for children with significant disabilities. Topics in Early Childhood Special Education, 24(3), 169–183.

Green, K., Terry, N. P., & Gallagher, P. A. (2014). Progress in language and literacy skills among children with disabilities in inclusive Early Reading First classrooms. Topics in Early Childhood Special Education, 33, 249–259.

Hebbeler, K., Spiker, D., Bailey, D., Scarborough, A., Mallik, S., Simeonsson, R., & Singer, M. (2007). Early intervention for infants and toddlers with disabilities and their families: Participants, services, and outcomes [informe final del Estudio Nacional Longitudinal de Intervención Temprana]. Departamento de Educación de EE. UU.

Justice, L. M., Logan, J. R., Lin, T. J., & Kaderavek, J. N. (2014). Peer effects in early childhood education: Testing the assumptions of special-education inclusion. Psychological Science, 25(9), 1722–1729.

Lally, J. R., & Mangione, P. L. (n.d.). About the Program for Infant/Toddler Care. WestEd;Departamento de Educación de California. Tomado el 10 de junio de 2020 de https://www.pitc.org/about

Consejo Nacional Científico sobre el Niño en Desarrollo. (2007). The science of early childhood development: Closing the gap between what we know and what we do. Tomado el 10 de junio de 2020 de http://developingchild.harvard.edu/resources/the-science-of-early-childhood-development-closing-the-gap- between-what-we-know-and-what-we-do/

Raikes, H., & Edwards, C. (2009). Extending the dance in infant and toddler caregiving. Paul H. Brookes Publishing Company, Inc.

Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. y Departamento de Educación de EE. UU. (2015). Policy statement on inclusion of children with disabilities in early childhood programs. http://www2.ed.gov/policy/speced/guid/earlylearning/joint-statement-full-text.pdf